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PARADIGMA SOCIOCRÍTICO

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CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO:

• Todo el conocimiento está fundamentalmente mediatizado por relaciones de poder que son de naturaleza social y están históricam ente constituidas. 
• Los hechos nunca pueden ser separados del cam po de los valores y la ideología. 
• La relación entr e concepto y objeto y entre significante y significado no es estable y a menudo se encuentra m ediatizada por las relaciones sociales de la producción capitalista y el consumo.
• El lenguaje es central en la form ación de la subjetividad, tanto del conocimiento consciente com o inconsciente. 
• Que determinados grupos de la sociedad son m ás privilegiados que otros constituye una opresión más enérgica cuando los subordinados acept an su estatus com o algo natural, necesario o inevitable. 
• La opresión tiene muchas caras y la preocupación o interés por sólo una de las form as puede ser contraproducent e debido a la conexión entre ellas. 
• Las prácticas de investigación dominantes gener alm ente están im plicadas en la reproducción de opresión de clase, raza y género

Referencias:

Chourio J. (2011). Gerencia, Estado y Complejidad de los métodos. Correspondencia con los enfoques epistémicos. El Paradigma Sociocrítico.  UNEFA. Caracas,

Lara E. (2013). Fundamentos de Investigación. Un enfoque por competencia. Alfaomega. México
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PARADIGMA SOCIOCONSTRUCTIVISTA

PARADIGMA SOCIOCONSTRUCTIVISTA

El paradigma socioconstruccionista, llamado también construccionismo social o construccionismo, es aquel que toma la realidad social para hacer construcciones de carácter científico a partir de creencias básicas sobre la naturaleza de la realidad que se pretende investigar.

     Situar el paradigma socioconstruccionista bajo los planos del conocimiento para así lograr una mejor perspectiva sobre el mismo. Como consecuencia de esto, se tendría entonces que: 

• Ontológicamente, este paradigma percibe la realidad de una manera múltiple, histórica y relativa ya que existen realidades socialmente construidas de acuerdo con el espacio, tiempo y lugar; lo que hace que sea local y temporal. La realidad es relativa en vista de que el investigador impregna con sus valores, su cultura y sus relaciones sociales el proceso para comprender, definir y construir el conocimiento a partir de su percibir, sentir y actuar. 
• Epistemológicamente, es transaccional-subjetivista en tanto que investigador e investigados se involucran y comprometen con la realidad social a estudiar y para ello comparten los valores, la cultura, los significados, los cuales interfieren o median los hallazgos y acciones. Lo expuesto permite comprender la lógica interna y la especificidad de la realidad objetiva para conocer y comprender las realidades humanas. 
• Metodológicamente es hermenéutico-comprensivo, por lo que se orienta hacia la catalización y contrastación de las construcciones que los diferentes investigados hacen de un fenómeno o realidad social. El diseño emerge como resultado de las relaciones investigador-investigados-contexto, mediante el diálogo, interacción, vivencias y es así como la teoría también emerge mientras la investigación avanza.

     El propósito de este paradigma, según Lincoln (1994) está orientado a incorporar dentro del discurso del poder, las voces de aquellos que normalmente no son escuchados con el fin de que puedan expresarse y provocar, a través de esta participación, cambios en su situación.

Referencia:
Navarrete M. y otros  (2006). Introducción a las Técnicas Cualitativa de Investigación aplicada a la salud. Cursos Graal 5. Universidad Autónoma de Barcelona. España

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